1．一般来讲，动机对学习有促进作用。动机的最佳水平是（ ）
中等强度的动机
动机较弱
动机过强
没有动机
2．提出需要层次理论的是美国心理学家（ ）
马斯洛
弗洛伊德
海德
维纳
3．“人们对自己或他人的活动及其结果的原因所做出的解释和评价，” 叫（ ）
归因
强化
演绎
迁移
4．“义务感”“自尊感”属于（ ）
道德情感
道德认识
道德意志
道德行为
5．道德行为的训练有多种方法，其中“通过行为模仿或行为替代难影响个体心理过程的方法” 属于（ ）
角色扮演法
价值观辨析法
榜样引导法
行为强化法
6．生理学老师宣布：“今天我们开始学习消化系统并在周末进行测验。我要求你们四人一组，互相帮助进行学习。如果小组成员在周末的测验中全部达到90或90分以上，该小组每人将获得一张流行音乐会的免费门票。” 这种教学策略属于（ ）
合作学习
发现学习
程序教学
掌握学习
7．“印刻现象”最先是由（ ）发现的.
英国的自然主义者斯波尔丁
美国心理学家布鲁纳
美国心理学家斯金纳
中国古代教育家孔子
8．动机由两个基本因素组成（ ）
内驱力
诱因
智力
态度
9．马斯洛认为，以下需要属于人的高级需要（ ）
自我实现的需要
审美的需要
爱与归属的需要
安全的需要
10．如何增强学生的自我效能感？（ ）
让学生更多地体验成功
为学生提供适当的榜样
恰当的运用外部强化
使学生学会自我强化
11．品德是（ ）。
一种个体的心理现象
心理学研究的对象
一种社会现象
伦理学研究的对象
12．品德是由多种心理成分共同构成的复杂整体，其中的共同成分包括（ ）
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
13．科尔伯格认为，道德判断的发展分为三个水平。（ ）
前习俗水平
习俗水平
后习俗水平
超习俗水平
14．加涅在《学习的条件》一书中，将教学目标分为以下几类（ ）
言语信息
智力技能
认知策略
动作技能和态度
15．教学的准备性原则，在教育学中也称为（ ）
量力性原则
可接受性原则
统一性原则
整体性原则
16．课堂教学的一般方法，主要有（ ）
课堂讲演
课堂问答
课堂自习
小组讨论
