1．以下哪一项不属于同伴关系的影响因素：
社会行为特征
性格特征
社会认知能力
家庭背景
2．在幼儿园中要创设环境让儿童一起搭积木、过家家，为的是促进儿童的（ ）
分享行为
合作行为
助人行为
安慰行为
3．促进学前儿童自我的教育，可以采取的做法有：
给儿童充分的尊重和良好的教育，帮助其形成正确的自我概念
给儿童自我实现和成功体验的机会，培养其自信心
给儿童交往和对话的权利与机会，使其学会自我评价
给儿童提供多元的、有效地训练，使其学会自我控制
4．在以下儿童社会教育目标中，属于自我意识方面的有：
引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识
初步培养幼儿的自信心、自尊心及独立性
善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧
知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩
初步感受具有代表性的社区文化
5．有关社会化，表述错误的是：
社会化与个性化是儿童心理发展过程中的两个不同侧面
同一地区的人接受的社会化是相同的
社会化的内容可分为政治社会化、民族社会化、法律社会化、性别角色社会化、道德社会化等
社会化主要在成年之前进行，一旦成年，社会化就终止了
社会化的类型包括：早期社会化、预期社会化、发展社会化、反向社会化和再社会化
6．“陌生情景”实验是研究学前儿童（?? ）的经典实验。
自我意识
分离焦虑
陌生焦虑
自我能力
7．以下有关社会性与个性表述中，正确的是：
社会性与个性有本质区别，也有显著联系
社会性是社会化的产物，个性是个体生物因素和社会化的综合结果
社会性是心理特征的总和，个性则是在个体与社会生活环境作用的过程中表现出来的心理和行为特征
学前儿童的个性和社会性需协同发展
8．学前儿童亲社会行为的主要类型有：
合作
助人
分享
安慰
合理竞争
9．儿童自我控制能力主要由（ ）几方面构成：
自制力
自觉性
坚持性
自我延迟满足
10．学前儿童社会性发展的心理结构主要包括：
社会认知、社会情感
社会行为技能、自我意识
道德品质
社会适应
11．以下有关学前儿童社会教育学科的表述正确的是：
研究对象是学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和训练
主要目标是发展儿童的社会性
主要内容是增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能
以上的表述均不够正确
12．学前儿童社会教育的总目标包括：
喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信
乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好
知道对错，能按基本的社会行为规则行动
乐于接受任务，努力做好力所能及的事
爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国
13．“这是我们老师说的！”幼儿时常这么说，表明教师在自我认识发展中有着不可忽视的影响。
对
错
14．3-5岁是儿童自我控制能力发展的关键年龄。
对
错
15．社会学习理论的代表人物是心理学家柯尔伯格。
对
错
16．儿童能用第一人称“我”来代表自己，表明儿童自我意识逐步形成。
对
错
17．个体的观点采择能力与社会比较能力是儿童自我概念发展的重要影响因素。
对
错
18．从学前儿童攻击行为的表现方式看，3岁以前的儿童更多地使用语言上的攻击，3岁以后的儿童身体攻击的比例逐渐增加。
对
错
19．提出自我发展理论的心理学家罗杰斯属精神分析学派。
对
错
20．在儿童发展的不同阶段，影响他们的“重要他人”是相同的。
对
错
21．父母与教师是儿童幼儿期的“重要他人”。
对
错
22．2-3岁儿童自我发展主要集中在自我评价方面，开始逐步能把自己与他人加以比较。
对
错
23．观点采择能力与社会比较能力是同一种能力。
对
错
24．5-6岁的儿童一般自我评价过高，随着年龄增长，自评恰当率逐渐提高，自评过高率逐渐下降
对
错
25．婴幼儿形成的依恋风格并不能预测个体社会性发展的结果。
对
错
26．独立性发展的关键期是3-4岁和7-8岁。
对
错
27．测量婴儿依恋行为的方法“陌生情景法”属于实验室观察法。
对
错
28．合理的竞争行为属于亲社会行为。
对
错
29．6个月以后，真正具有社会性的相互作用才在婴儿身上出现。
对
错
30．自我控制力在3-4岁发展较快，4-5岁发展较慢。
对
错
31．同伴是学前儿童幼儿园生活中的“重要他人”。
对
错
32．男女儿童在同伴交往中性别差异并不明显。
对
错
33．儿童自我发展的一般顺序为：
自我命名–自我认识–自我评价
自我认识–自我命名–自我评价
自我评价–自我认识–自我命名
自我认识–自我评价–自我命名
34．以下属于自我认知的是：
自我概念
自我感受
自我欣赏
自我调控
35．问：你们班谁是好孩子？答：彬彬。问：为什么？答：他胖乎乎的，很好玩。在这段对话中，孩子的回答反映出学前儿童自我评价发展过程中的哪一项特点：
轻信和运用成人的评价
自我评价带有极大的主观情绪性
自我评价笼统不分划
评价是片面的、局部的
36．以下行为中不属于亲社会行为的是：
见义勇为
公交车上给年长者让座
孔融让梨
争抢玩具
37．对3-6岁幼儿同伴关系发展特点表述错误的一项是：
游戏是3-6岁儿童同伴交往的主要形式
3-4岁儿童孤独或平行游戏比较多见
3岁以后，群体游戏逐渐增加
5-6岁儿童基本上都是合作游戏
38．让儿童参加饲养小动物、栽培花草树木是在对儿童进行（ ）的教育。
分享行为
安慰行为
助人行为
同情心
39．与受欢迎的儿童相比，攻击性儿童对冲突性社会情景的解决办法较少，这说明攻击性行为与儿童的（ ）有关。
道德发展水平及自我控制
人格特点
社交技能
个体固有经验
40．有关儿童同情心的发展，以下表述不正确的是：
12-18个月之间，儿童开始逐渐对别人的痛苦表现出关注
18个月及更大的儿童在目击他人痛苦时，约1/3的儿童会表现出同情心
18-24个月的儿童已经能表现出与父母类似的同情行为
3-6岁儿童同情的对象仅局限于父母、教师及同伴
41．以下不属于学前儿童社会教育目标制定的依据的是：
学前儿童的社会性发展水平
社会的培养目标
学前儿童社会教育学科的发展
社会现实
42．对婴幼儿攻击与冲突引起的原因表述正确的是：
主要由物品或争夺空间引起
主要由具有社会意义的事件引起
由空间问题引起与由具有社会意义的事件引起达到平衡
以上都不是
43．在培养幼儿与同伴交往的能力方面，年龄段与培养目标对应的是：
小班，喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴
中班，能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小朋友
大班，能够主动地带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏
以上的都不对
44．当母亲离开时，会表现出强烈的反抗；当母亲回来时，既希望与寻求与母亲亲密接触，又对母亲的亲近表示反抗与拒绝。这一描述属于哪一类依恋类型：
焦虑-回避型依恋
安全型
焦虑-矛盾型
紊乱型
45．有关自控能力发展的关键期，以下表达中有误的是：
自制力发展的关键期是3-4岁和6-7岁
坚持性发展的关键期是6-7岁
情绪控制发展的关键期是3-4岁
动机控制发展的关键期是3-5岁
46．问：你们班谁是好孩子？答：我是好孩子。问：你的什么表现能说明你是好孩子啊？答：不知道。在这段对话中，孩子的回答反映出学前儿童自我评价发展过程中的哪一项特点：
轻信和运用成人的评价
自我评价带有极大的主观情绪性
自我评价笼统不分划
评价是片面的、局部的
47．3岁半的女孩毛毛说：“等我长大我就长胡子了。”表明这一阶段儿童的（ ）尚未发展好。
性别认同
性别稳定性
性别恒常性
性别观念
48．以下学前儿童攻击性行为中，不属于间接攻击的是：
对别人说“他是个坏孩子”
和周围的小朋友说“我们一起打他”
排斥孤立对方，“我们不要带他玩”
给对方起绰号
49．对别人说“他是个坏孩子”、“我们一起打他”，属于哪一类攻击性行为：
直接攻击
间接攻击
敌意性攻击
工具性攻击
50．以下哪一类依恋类型属于安全的依恋类型：
焦虑-回避型依恋
安全型依恋
焦虑-矛盾型
紊乱型
