1．认知发展是幼儿的核心智能之一，所以教师下列做法不当的是
家长对幼儿的任何认知发展是可以理解的，幼儿园要尽量满足
幼儿可以通过多种方式学习
每天需要安排有关的学习活动
做好回答幼儿问题的准备，即使不知道答案，也要提供有用信息
2．帮助幼儿学会轮流的做法是有积极意义的，下列说法不合适的是
小班幼儿太小，不用给他们讲这方面的要求
利用饮水机会，要求孩子们排队轮流
在活动区活动时，有人数超过规定时，用轮流方法解决
让孩子轮流参加班里杂务
3．常用的书面交流方式有很多，家园册就是一种，下列哪项不属于家园册的特点
家园册对所有幼儿家庭都有良好效果
这对不能说话的孩子，是特别好的方法
教师可以在册子上写些建议
教师可以通过册子跟家长交流孩子在园情况
4．指导幼儿社会技能选择时，不应当做的是
看到问题行为时，先给孩子批评，再指导恰当的行为
我们可以理解幼儿的消极行为是他们有被指导的需要
看到消极行为时，努力改变他们的行为，而不是责怪
老是有问题行为时，意味着他以前这样做是成功的，所以，需要指导他们更好的做事方法
5．进餐是幼儿在园里的重要内容，下列做法欠妥的是
进餐要严格要求，即使幼儿不开心也要要求
用餐时间要固定
确保幼儿用餐前净手
鼓励幼儿用餐时适当讨论
6．下列不属于幼儿基本需要的是
购买欲
生理方面
情感方面
认知方面
7．分场合使用不同的说话声是好的习惯，下列看不当的是
因为幼儿都喜欢大声说话，对他们来说，可以不用分场合
引导幼儿在安静区保持尽量小的声音
在户外活动时，要求大家大声
在课堂上回答问题时要声音响亮
8．幼儿与他人互动时，教师需要
不断提醒规则
命令幼儿
让幼儿自主处理
经常惩罚幼儿
9．不是幼儿生活中重要的他人群体有
陌生人
家人
教师
朋友同伴
10．下列说法正确的是
行为的结果不是惩罚，结果与惩罚是不同的
凡是带来积极结果的都是惩罚
对幼儿的挑战性行为，可以不用特别关注，时间流逝自然而消
结果有积极和消极之分
11．有时候，家长会表现得愤怒，教师在与他们交流时，需要
排解他们的抱怨
概括他们的担忧
用沟通的方式对愤怒进行反馈，而不是解决它们
强调信任的作用
12．对于过度保护孩子的家庭，老师可以这样做
理解幼儿家庭情况，明白并不是所有家庭都希望幼儿独立
避免给家庭贴标签
通过家长会帮助家长了解幼儿园，让幼儿园理解家长，建立互信关系
掌握基本的安全原则，并告知家长，释放他们的担心程度
13．我们常用来检查幼儿是否想得到同伴注意的问题有哪些
当幼儿被同伴排除时，问题行为是否更频繁出现
幼儿加入群体时是否有困难
幼儿是否缺乏与人互动的技能
幼儿是否难于理解社会性的暗示
14．以下说法恰当的是
幼儿的消极行为往往是为了得到关注
有时幼儿很难适应群体环境而得不到关注
缺乏社会交往技能的孩子容易被群体排除而得不到关注
成人认为消极的行为，幼儿可能认为是积极的，因为它们能得到关注
15．能够检查幼儿可能出现的逃避的行为的问题是
要求孩子做他不喜欢的事时，消极行为很容易出现
要求做孩子不擅长的事时，消极行为容易出现
要求孩子长时间做某项事时，消极行为容易出现
要求孩子付出劳动时，消极行为容易出现
16．急救设备需要放在专门仓库，不能放在教室里。
对
错
17．失望时总是令人不愉快的，所以，幼儿表现出消极的情形也是正常的，老师可以不用理会。
对
错
18．幼儿教师千万不能在幼儿面前犯错。
对
错
19．幼儿教师心态生活的平衡与否，跟幼儿发展没有多大关系。
对
错
20．幼儿可以学会很多老师教给他们的自我控制策略。
对
错
21．帮助孩子们学会接受失望是他们生活的一部分。
对
错
22．告状总是让成人感到不合适的幼儿表现。
对
错
23．小明到老师面前说：“小齐说脏话骂人。” 老师对小明说：“你可以跟他讨论下，在当时说这样的话，恰当与否。” 老师这样的处理方式能够减少幼儿告状的情况。
对
错
24．幼儿说谎时，我们要从幼儿角度来分析下，是他在说谎，还是他的认知方式对事件的误读。
对
错
25．有的家长拒绝跟幼儿园交流，这时，老师应当定期与家长沟通。
对
错
