1．下列说法是明确指出行为的是
攻击性
固执
为了得到玩具而推了同伴
过度活跃
2．下列做法是帮助幼儿共情的做法的是
“你好好想想你自己当时的做法”
“丽丽，你还记得上次奇奇拿走你的橡皮，你的反应时……”
“皮皮，看看小茜对你的帮助，你还记得上次她受伤时，你是如何做的？”
“文文经常帮助大家，我还记得上次她帮我白纸。”
3．以下转移幼儿注意力做法不太合适的是
向幼儿提问
走近幼儿
当众批评幼儿
让幼儿坐到教师身边
4．下列现象，教师不宜积极表扬的是
小明拥抱伤心的小花以安慰
明明在发言前举手
小平听到老师提问时边举手边站起来回答问题
小齐按地线要求上下楼梯
5．关于幼儿安全管理，不恰当的是
开学前细查潜在危险
群体活动中明确安全规则
幼儿可以自我保护
幼儿安全是教师首要责任
6．下列不能算作是与幼儿约定的暗示信息的是
摇铃
唱特定歌曲
“不准说话了”
做特定游戏
7．当教师心情不好时，较恰当的做法是
任性而为
率性而为
合理管理情绪
远离幼儿
8．成功的教师不会认为
幼儿想要表现得很好
幼儿想取悦他人
自己工作价值大小
幼儿能从错误中学习
9．班级环境设计时，对于班级规则的处理，下列说法不当的是
可以在教室进行张贴
在教室张贴展示规则可以帮助幼儿熟悉它们
当幼儿违规时，会得到展示规则的提示
规则张贴在教室里会让环境过于严肃
10．圆圈活动能增加幼儿的社会性发展，下列说法不当的是
圆圈活动要尽量时间少
圆圈活动时间可以很长，如30分钟
圆圈活动不必区分幼儿年龄大小
即使是简单的圆圈活动也要进行仔细设计
11．组织群体活动有利幼儿社会性交往发展，下开做法恰当的是
鼓励幼儿积极加入他人游戏，即使对方不愿意时，也强行加入
告诉幼儿，加入游戏时，需要得到对方同意
给孩子示范一些申请加入游戏的方法
给孩子一些建议，可以改变游戏的人数
12．为了准确地了解幼儿情况，需要对幼儿行为进行清晰的描述，下列描述具有这一特点的是
攻击性
对语言命令无动于衷
在教学时间到处活动
刻意尖叫
13．组织群体活动有利幼儿社会性交往发展，下列做法恰当的是
鼓励幼儿积极加入他人游戏，即使对方不愿意时，也强行加入
告诉幼儿，加入游戏时，需要得到对方同意
给孩子示范一些申请加入游戏的方法
给孩子一些建议，可以改变游戏的人数
14．幼儿经常想要得到别人的东西，这是可以理解的，但是需要他们掌握恰当的方法，下列方法中合适的是
理解幼儿怕别人拒绝，默许他们悄悄拿走自己想要但暂时属于他们的东西
帮助幼儿进行协商，决定谁获得物品
组织小组讨论，引导幼儿寻找获得东西的方法
有时，总会有失望，指导幼儿面对现实
15．密切关注幼儿的需要，是尊重幼儿的重要行为，下列做法合适的是
鼓励幼儿参加小组活动
为幼儿提供私人空间
为幼儿提供超级困难的任务，克服他们骄傲的心理
互动时，不断提醒他们遵守规则
16．幼儿较难控制自己，所以，当他们发脾气时，不用管理他们这种表现。
对
错
17．对幼儿来说，是天真无邪的，所以，他们不会遇到什么压力，更不会有什么压力超限的情况。
对
错
18．失望时总是令不人愉快的，所以，幼儿表现出消极的情形也是正常的，老师可以不用理会。
对
错
19．丽丽从教室外面回来说：“皮皮在外面骂人，老师。” 老师说：“他说脏话时，你对他说什么了？” 丽丽：“我告诉他这不是一个好词！” 老师：“我一会去批评他。” 老师最后的做法能够减少幼儿的告状。
对
错
20．小班时，一天皮皮对他的同龄小朋友说他们幼儿园没有水果吃。老师后来得到家长反馈时，很吃惊，因为每天水果时，皮皮并不像其他小朋友一样都主动吃，而是不愿意吃。家长也认为孩子在撒谎。大家对孩子的这种行为表现的结论是恰当的。
对
错
21．幼儿园外发生的事，即使对幼儿有影响，也与教师没有多大关系。
对
错
22．检查幼儿行为的结果，能发现教师和幼儿对结果的看法往往是相同的。
对
错
23．有的老师说：“孩子知道该做什么，却选择不做。”这些结论往往是合适的。
对
错
24．幼儿的情绪需要塑造，所以，有很多时候不需要尊重他们的情绪。
对
错
25．老师给幼儿的任务更具有发展适宜性时，幼儿更产生自满和骄傲。
对
错
