1．评课的要求有（ ）
要抓住主要矛盾
要区别对待
要以激励为主
要理论联系实际
要拟定合宜标题
2．课堂评价的语言应该是（ ）
准确得体
简单明了
机智巧妙
独特创新
语言华丽
3．汉语拼音教学的常用方法有（ ）
示范与模仿
比较法
情境图
情境故事
儿歌与顺口溜
游戏创编激趣
4．识字教学的特点有（ ）
遵循学生心理特点，与生活经验相联系，接触直观与想象识字
挖掘汉字造字规律，符合汉字结构特点，借助字理识字
音形义相结合，教给方法，由扶到放，促进学生主动识字
完全凭学生的兴趣来教学识字
5．口语交际的核心取向是交际，是在真实的交际状态下发展听说能力。
对
错
6．小学语文综合性学习评价原则与方法有（ ）
评价目标开放，评价标准灵活化
评价对象全面化，从重结果转向重过程与结果并重
评价主体从单一走向多元化，教师评价与学生评价，自我评价与同伴评价相结合
量化评价与质性评价相结合，评价方法多样化
7．小学语文试卷价值取向的转向有（ ）
从知识本位到能力本位，丰富人文内涵
从能力本位到知识本位，丰富人文内涵
回归生活，注重实践性
注重知识点，识背性
8．转变语文试卷评价的理念有（ ）
改“重分数”，为“促发展”
改“促发展”，为“重分数”
改革求同性，突出个性
改革求异性，消灭个性
改“纠错”为“找闪光点”
9．语文学科的“鉴赏”是指对艺术性的文字作品进行鉴定与欣赏。
对
错
10．案例分析就是对教学中的现象或规律性问题，放在理论层面上进行反思与讨论，并作出理性判断。案例分析，首要能力是对案例的问题识别。
对
错
11．语文教学的“教学设计”能力是语文教师教学能力核心的重要组成部分。掌握“教学设计”的知识和思维方式，是“教学设计”能力形成的前提和基础。
对
错
12．小学语文课堂教学实施过程主要包含五个要素：，人文环境、教师、学生、教学资源、教学媒体。
对
错
13．语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料”。即包括对课程内容的“执行”，也包括在课程实施中教师对课程内容的“创生”。
对
错
14．课堂教学节奏有：
教学结构有起伏
教学语调有高低
教学速度有快慢
教学过程有张弛
15．课堂提问的预设主要有：明确的指向性—-突破重难点，鲜明的层次性—-循序渐进；多无的思考性—-促进生成。
对
错
16．一般来说，汉语拼音教学常见流程为：创设情境导入（看图，情境故事等）——教师示范，学生模仿，学习发音（儿歌，顺口溜等）——拼读，练习发音， 掌握声调（ 教师示范，儿歌等情境中练习）——观察，字形练习书写（示范，书空、描红等 ）
对
错
17．引读就是引导学生读，可以帮且学生在头脑中形成想象，理解文章内涵。
对
错
18．活动课程就是认为课程应是一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。
对
错
19．小学语文试卷试卷形式的变革主要有：第一改革试卷版面与试题样式，第二根据年级特点灵活运用特色性指导语和过渡语。
对
错
20．重音可分为结构重音和强调重音。
对
错
21． 语调变化多端，主要有4种，升调整、降调、平调、曲调，用以表现不同的语气，语音的高低变化来表现不同的语义内容。
对
错
22． 作文评语要简洁明了，通俗易懂，可以用大话和套话。
对
错
23．作文评语要有针对性和有效性。
对
错
24．小学生开始学习写作，最要紧的是把想要表达的内容写清楚，写具体。
对
错
25．教学中的行为主体是教师而不是学生。
对
错
26． 教师设置教学目标时，应当使用“指导”、“培养”、“教育”等词来陈述教学目标。
对
错
27．语文课程内容就是语文教材内容和语文教学内容的总和。
对
错
28．语文练习是指学生在语文教师的指导下，凭借已学的知识以及掌握的能力，根据教学的目标与要求，通过自觉的控制与校正，反复完成语文教师或语文教材设定的内容或动作方式，从而巩固新学知识，形成新的技能与技巧，提高语文素养的教学活动。
对
错
29．说课最突出的特点是说教学效果及教学特色。
对
错
30．案例背景，是一种具体事例，它是整篇案例最集中的体现。
对
错
31．课堂评价任课教师在教学过程中为促进学生学习和改善教师教学而实施的对学生学习的过程与结果的评价。
对
错
32．狭义的评价直指言语点评。
对
错
33．发展性的课堂评价强调丰富性原则，从多元的角度去考虑问题，主要表现在评价的对象是全体学生，评价的内容是多方面的，评价的标准是多重的，评价的方式是多样的。
对
错
34．汉语拼音教学中，模仿的前提是观察。
对
错
35．情境图式变抽象的汉语拼音为直观、生动的有效方式，能有效的提高教学效果。
对
错
36．情境故事可以极大的调动学生的学习热情。
对
错
37．汉字教学只可以分为字音、字形两部分教学。
对
错
38．识字与写字教学往往相辅相成，可以同时或交叉进行。
对
错
39． 义务教育阶段识字与写字教学的总体目标为认识4500个左右常用汉字。
对
错
40．识字教学方法很多，大体上都要遵循学生的心理特点，符合学生心理，同时教给学生方法，使其融会贯通，举一反三，促进学生主动识字。
对
错
41．口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。
对
错
42．现阶段，考试可以摒弃了。
对
错
43．小学语文老师只要教好语文就可以了，不需要重视写论文。
对
错
44．教师科研教研的基本定位是：“寻找”教育教学的新秩序。
对
错
45． 案例分析就是对教学中的现象或规律性问题放在理论层面上进行反思与讨论，并做出理性判断。
对
错
46． 教学环境包括教学的物质环境和精神环境，精神环境就是指课堂气氛。
对
错
47．汉语拼音本身是无意义的。
对
错
48．口语交际的核心是指向口语。
对
错
49．说课就是读课，只要拿着事先写好的教案去读就行了。
对
错
50．说课，是教师依据教育教学理论，在上课前或上课后，向同行、专家或领导系统地口头表述自己的教学构想及其理论依据的一种教学研究活动。
对
错
