1．语言的（ ）是语言最本质的功能。
交际性
工具性
社会性
民族性
2．（ ）和行为主义心理学并称为现代心理学的三驾马车。
人本主义心理学、认知心理学
人本主义心理学、联想主义心理学
官能心理学、联想主义心理学
格式塔心理学、官能心理学
3．十九世纪初（）的兴起，标志着语言学正式发展成为一门独立的学科，有了自己独立的研究对象和研究方法。
历史比较语言学
结构主义语言学
转换生成语法
功能主义语言学
4．在口语课角色扮演中，老师发现学生的句子出现了语法错误，但是没有马上纠正，而是在表演完以后才纠错，这种做法属于（ ）。
直接法
听说法
自觉实践法
交际法
5．（）是世界上最早而且至今仍在广泛使用的外语教学法体系。该教学法以培养学生的阅读能力和发展智慧为主要目标。
翻译法
直接法
听说法
暗示法
6．直接法的“直接”是指（ ）。
直接用目的语教授目的
不用书本，直接听说目
直接翻译目的语的意思
直接去目的语国家学习
7．强调以句型为中心反复进行操练达到自动化输出目的的教学法是（ ）。
听说法
直接法
认知法
功能法
8．教师安排了一下教学活动，其中体现“交际法”理念的是：
根据指定情境角色扮演
听指令做动作说句子
看照片完成句子
生词替换
9．（ ）是具有重大影响的外语教学法流派任务型教学法的心理学基础。
认知心理学
行为主义心理学
联想主义心理学
人本主义心理学
10．（）对国内对外汉语教学最大的影响就是“句型教学”方法的引入，将句型教学与词汇、课文教学结合起来，提高了学生的口语表达能力。
暗示法
翻译法
直接法
听说法
11．20世纪70年代，功能语言学开始影响对外汉语教学界，语言的（ ）逐渐为汉语教学界所认识。
交际性和工具性
系统性和任意性
社会性和民族性
开放性和生成性
12．一个移民到美国的西班牙人，从民族性来说，他们的_________是西班牙语。
母语
目的语
第一语言
第二语言
13．按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为_________。
第一语言和第二语言
本族语和非本族语
强势语言和弱势语言
母语和外语
14．______理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。
对比分析
偏误分析
中介语
普遍语法
15．对比分析的理论基础是_________。
结构主义语言学
中介语理论
心理语言学
认知语言学
16．中介语的概念最早是由（ ）于1969年提出来的。
塞林格
斯金纳
乔姆斯基
皮亚杰
17．根据“情感过滤假说”，下列哪项不是影响学习者习得的情感因素？
语言学习能力
自信
动机
态度
18．有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为（ ）。
关键期假说
语言监控假说
自然习得顺序假说
情感过滤假说
19．在“语言监控模式”中有“i+1”理论，其中i代表学习者的（ ）。
现有语言水平
学习目标
学习其他语言的经历
对目的语的热爱程度
20．影响第二语言学习的情感因素主要是______。
动机和态度
沉思型与冲动型
焦虑
容忍度
21．汉语作为第二语言教学的根本任务是培养学生的（ ）：
听说能力
读写能力
语言能力
语言交际能力
22．（ ）随着第一批东欧交换生来到中古，中华人民共和国教育部在清华大学设立了专门的中国语文专修班，这是我国第一个专门从事对外汉语教学的机构。
20世纪50年代初
20世纪50年代末
20世纪60年代
20世纪70年代
23．中华人民共和国第一部自编出版的对外汉语教材是（ ），初步建立了针对外国人学习的汉语教学语法体系。
《基础汉语课本》
《基础汉语》
《汉语教科书》
《实用汉语课本》
24．（ ）外语教学委员会组织制定的《面向21实际的外语学习标准》（Standards for Foreign Language Learning:Preparing for the 21st Century）将外语学习目标归纳为5个以字母C开头的单词，简称5C标准，分别是沟通（Communication）、文化（Cultures）、贯连（Connections）、比较（Comparisons）和社区（Communities）。
英国
美国
法国
朝鲜
25．按照语言习得先后顺序，可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（ ）。
母语和外语
第一语言和第二语言
强势语言和弱势语言
本族语和非本族语
