1．下列关于数学学习障碍，说法错误的是（ ）。
包括经常看错题而产生的计算错误。
多数数学学习障碍的学生早在学龄前就表现出特定的行为特征。
许多学习障碍儿童对空间关系表现得很茫然，比如在带有单位长度和数字的数轴上，他们可能搞不清楚数字3到底是与4更近还是与6更近。
很多数学障碍儿童不能用手指着远处的物体，按“一、二、三、四”顺序地逐一数数清点，他们只能靠近距离地用手抓取物体来数数。
2．下列有关书写障碍，说法错误的是（ ）。
书写教学的目标是使学生能够正确地握笔、运笔，姿势、位置正确，并且能够正确、容易、迅速、清楚地形成书写的字形。
精细动作困难，是妨碍儿童书写技能发展的重要原因。
书写障碍的儿童必然也会存在阅读障碍。
让学生“描红”练习写大字、连点成字、改错字等，是目前帮助书写障碍儿童的最有效的一些方法。
3．下列有关阅读障碍，说法错误的是（ ）。
如果学不会阅读，那么将来就不能通过阅读来学习，各方面的学习能力都会受损。
一定要对阅读障碍的儿童进行大量的语音方面的训练，让孩子们爱出声，不要沉默。
多用视觉以外的记忆来训练阅读。
要多训练默读的能力。
4．学习障碍不包括（ ）。
由智力障碍导致的学习困难
受环境影响而致使学业受挫
中枢神经方面的障碍导致的学习困难
情绪障碍而导致的学习困难
5．学习障碍的主要特征是（ ）。
智力测验分数低
偏科
学习成绩明显落后于同龄儿童的正常水平
视听觉水平低
6．导致儿童拼音障碍的原因包括（ ）。
空间关系障碍
视觉记忆问题
动作技能不佳
语音能力缺陷
7．教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测被称为( ).
教师评价
教师期待
教师推测
教师判断
