1．任何一种统计量的假设检验，其出发点都是对（零假设）HO的检验。
对
错
2．平均数显著性检验是指研究样本的总体与已知总体差异是否显著的假设检验。
对
错
3．“学生中心教育”的焦点是“人”，而不是“问题”。
对
错
4．采用学生中心教育的教师，其言谈技巧和学历远比其个人本身重要。
对
错
5．教育研究评价是在一定的研究范式的框架内，依据其所认定的价值标准，通过一定的程序，对教育科研的过程与成果进行价值判断的过程。
对
错
6．研究评价是教育科学研究过程的第一个环节。
对
错
7．罗杰斯等人倡导的人本心理学，大力宣扬人的尊严与价值，致力于发展一套基于人的尊严与价值的心理学。
对
错
8．连续变量是指可以在数轴上的任何两点之间不断细分，但是不能取多个大小不同数值的变量。
对
错
9．线形图是用于表示间断性资料构成比例的图形。
对
错
10．等比变量没有量的大小，相等单位没有绝对零点，但是能够进行加减乘除四则运算。
对
错
11．标准差与方差是经常用于描述次数分布离散程度的差异量数。
对
错
12．相对次数就是各组的次数f与总次数N之间的比值。
对
错
13．离散变量是指在数轴上的任何两点中，只能取得有限个数值的变量。
对
错
14．在绘制次数直方图时，一般来说，纵轴刻度往往从“0”开始，而横轴刻度则需根据最低一组的下限来确定。
对
错
15．统计表是把数量关系以直观形象的图形形式表达出来，显示事物的全貌及其分布特征，使人一目了然，便于理解，容易记忆。
对
错
16．中数一般指一组数据中次数出现最多的那个数据。
对
错
17．统计表一般由表号、标题、标目、线条、数字、表注等项目构成。
对
错
18．从研究取向看，行动研究以验证假设与理论为目的，实验研究的目的却是直接为了改善实践，服务于实践。
对
错
19．研究日志不具有隐私性，日志的每一页要有留空白的地方。
对
错
20．方法摘记可以说明在调查之中，我扮演了什么角色。
对
错
21．从形式上看，实验研究呆板、固定，而行动研究则灵活、多变。
对
错
22．在靠记忆写备忘录前，应该和人进行讨论和交流。
对
错
23．理论的摘记在研究日志中的作用，就是要去捕捉这些想法与意念，使观点免于被遗忘。
对
错
24．行动研究是教育问题的研究，以改善教育现状中教育品质作为其研究的研究取向。
对
错
25．行动研究并不需要在事前有非常精密的计划，而是必须找到研究的问题和了解个人的路径。
对
错
26．在绘制次数直方图时，从图形美观考虑，一般把横轴与纵轴的长度比定为（）
5：2
5：3
5：4
5：5
27．统计表一般分为（）
简单表
分组表
复合表
排序表
28．（）是用来描述两种变量之间变化方向及密切程度的数字特征量，或是两种变量间相关程度的变化量指标，一般用字母r表示。
算数平均数
中数
相关系数
几何平均数
29．（）使用直条的长短表示统计项目数值大小的图形，主要是用来比较性质相似的间断性资料。
柱形图
圆形图
线形图
条形图
30．（）是用于说明某一类事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异，但不能用于说明事物与事物之间的大小。
名称变量
顺序变量
等距变量
等比变量
31．（）是指无相等单位和绝对零点，但是可以依据事物的属性分类，并按多少或大小的顺序加以排列的变量。
名称变量
顺序变量
等距变量
等比变量
32．下列关于编制统计表的原则，说法不正确的是（）
结构复杂
层次清晰
重点突出
一目了然
33．四种关于文献综述的说法中，正确的是（）
文献综述是指全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论
文献综述分为应用性的和专题性的两种形式
综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同
文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出自己的建议
34．（）是曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
零次文献
一次文献
二次文献
三次文献
35．用于归纳、分析目前对研究课题的不同看法、论点和研究状况，说明目前达到的水平和需要解决的主要问题，是文献综述的（）。
绪言
历史发展
现状分析
趋向预测和建议
36．教育研究动态综述、教学专题评述、教学课程数据表、教学进展报告等单篇文献，均属于（）
零次文献
一次文献
二次文献
三次文献
37．（）是收集国家需要长期保管的档案和有关的资料，并对其进行整理、编目、保管、研究和提供查询、备案的专门机构。
图书馆
档案馆
博物馆
学术会议
38．内容分析法的（）是指两个或两个以上的研究者按照相同的分析维度，对同一材料进行评判所得结果的一致性程度。
准确度
信度
效度
以上都不正确
39．（）是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
文献法
内容分析法
问卷法
调查法
40．在内容分析法中，（）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小最基本的单位。
分析单位
内容单位
评价单位
有效单位
41．教育科学研究中，一些研究材料的收集方法所获得的数量化结果有哪几种测量水平？（）
名称变量
顺序变量
等距变量
等比变量
42．下列关于算数平均数的优缺点，说法正确的是（）
反应灵敏
严密确定
计算复杂
受抽样变动的影响较大
43．下列关于编制次数分布表的说法，不正确的是（）
全距是指一批数据中的最大值与最小值之和
决定组数是指要确定把一批数据划分为多少个等距的区组
组距是通过全距R与组数K的的比值并取整数来确定
组中值=（上限值-下限值）/2
44．下列关于学生中心教育的原理，说法正确的是（）
在教育与教学中学生是被动的，教师是主动的
重视人的自我概念
学生不仅只限于认知的学习，还应注重情感教育，聚焦全人的教育
教育关系应包括真挚、尊重和同感
45．对于科学技术成果，下列属于其鉴定和评价形式的有（）
结果鉴定
检测鉴定
验收鉴定
专家评议
46．研究评价的意义和作用有多方面，具体表现在（）
决定是否给科研成果发“产品合格证”
对教师的教育科研工作起导向作用
有助于提高科研水平和能力
对教师的科研起着激励的作用
47．下列关于构建主义理论的说法，正确的是（）
强调学习的主动性、社会性和情境性
变“教”为主为以“学”为主，大力推进主体性教学
注重培养学生的问题意识和学习意识
充分发挥学生间的协作作用，促进学生主体发展
